高三复读生案例分析(高三的高考复读怎样学比较好)

大家好，如果您还对高三复读生案例分析不太了解，没有关系，今天就由本站为大家分享高三复读生案例分析的知识，包括高三的高考复读怎样学比较好的问题都会给大家分析到，还望可以解决大家的问题，下面我们就开始吧！

本文目录

1. 北京初三可以复读吗
2. 高中个别生教育案例
3. 高三的高考复读怎样学比较好
4. 学生案例分析报告

北京初三可以复读吗

初三可不可以复读

初中可以复读，不存在学籍问题，初三复读是可以的。

中考失利，不想上普通高中、民办高中、中职的初三毕业生，因目前成绩不理想，重新参加下一届中考，这种选择就是复读，形式效果等同于中考复读。

先前流传的初中复读中考总成绩减10分的说法是谣传。初中复读生在择校范围、录取政策与应届生相同。再次，选择复读的学生不存在学籍问题，所有的初三毕业生在领取所在学校的毕业证书后，即宣告初中学籍业已失效，成为空档，下一步等到学生考取高中以后再建立高中学籍。因此，家长不用担心复读受到学籍的影响。

2021年初中复读生政策

2021年学生复读学籍怎么处理呢?复读生可以复读生学籍由所复读的学校办理。也可以把学籍从原学校取出来,再送到自己复读的学校去。目前没有什么新政策公布，跟以往每年复读生政策规定是一样的，复读生学籍一般都是有学校保管而且只能在教育局与学校间传递。

目前2021年没有政策规定禁止初三学生参加复读，中考复读生可以和以往每年一样参加复读，但是参加复读的考生也要符合规定才能复读，比如：18周岁以下的往届初中毕、结业生，均可报考本市高中阶段学校。

高中个别生教育案例

教师工作中每天都会出现一些鲜活生动的案例,认真审视研究,这些案例内涵丰富的教育信息,折射出许多教育思想。下面是我为大家整理的高中个别生教育案例，一起来看看吧!

高中个别生教育案例一

给仇怨一个宽容的眼神

一名年轻的班主任教师，面对着一群群天真活泼的孩子，内心真是感慨万分。现代的孩子，他们心底有多重的是非观念与超前而剔透的审美观，在生活中，他们渴望得到肯定，得到赞扬，得到尊重。同时不希望受到束缚，在制约与被制约的矛盾挣扎中，他们体现出强烈的叛逆心。初出校门，登上三尺讲坛，看见他们迷茫的双眼和强烈的求知欲，顿感自己作为一名班主任的责任心和使命感，于是，我努力工作，全身心投入，以寻找自己生命中的那位贵人，并且也在班上时刻告诫我的学生们，积极的去寻找自己生命中的那位贵人......

作为一名刚刚走出大学校门的大学生，眼前的一切都是新的，一切都是未知的，甚至可以用童心未泯来形容，这保证我们很快的与学生打成一片的同时也容易失去在学生面前的那份威严，怎么样才能够使自己的全新让学生感受到全心呢?下面是本人这半年来的小小感悟。

一、放正心态，从行为意识上改变学生

现代教师不再是单一的知识传授者，而更多的应该是学生人生路上的引导者。只有自己认为是什么了，才能够干什么。

基于此届高一生源素质的整体较差，在初中就养成一些痞气的学生很多，在利用我们亲和力较好这一优势的同时，切忌与学生走得太近，那样学生会肆无忌惮，在任何场合，任何情况下都不能够严肃，他们会认为此老师好玩，我在任何场合，任何时候说什么做什么老师都不会说什么的，久而久之，他们就不会把老师放在眼里。

班上有个叫肖健的学生，平时吊儿郎当的惯了，老师叫做什么都是拖拖沓沓，无所谓的态度，有时还爱瞎起哄，接话茬子，有时搞得任课老师特狼狈。一次上课，当我一背对学生写板书就有人在下面用平面镜满教室的反射太阳光，几次善意的提醒后，根本就没有用，于是乎，我转身大声的吼到：“肖健，你在干什么?现在马上给我到教室去反省，反省好了再上课!”听罢，他胆战心惊的到外面去了，并且接下来的日子里表现也乖多了，也不再那么轻易的违反纪律了。所以对于本质不坏，只是自制力差的学生来说，这种强硬的态度是非常有效的

二、用浓烈的爱去关注他们

在大学时我就看过，著名班主任李镇西老师的班主任日记，其中以句话是这么说的：‘爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。对年轻的班主任而言，我们可以没有不怒而威的丰厚阅历，可以没有这样那样的教育技巧，但无论遇到怎样的挫折，我们都不能丢弃对孩子的爱。’刚接手这个班，听军训班主任说到一个叫邓春财的学生特难管理，于是我就多了份心，开学之初就特意的观察他，此学生长得高高大大的，留意过个性的头发，虽然其中有些头发比较长，但是却没有一点痞气，看起来也还算精神。于是不管什么时候，我就有意无意的关注他，有意无意的提醒他，有意无意的找他谈话，让他的心躁动不起来，并安排一个纪律委员让他干，这样可以在他违反纪律的时候，顺理成章的批评他，让他多一份责任感，也就多一份束缚力。后来从他母亲的话语之中才知道，此生并不坏，并且是个很懂事的孩子，只不过在初中被老师冤枉过，以致对老师有偏见，还有就是他渴望老师的关怀和关注，希望得到肯定，当外界的环境与他想到，所希望的不一样时，就表现出叛逆，与老师对着干。

所以在班级管理中，要以善感的情怀感动学生，以真诚的爱心呵护学生，我们的学生需要的不是老师用权力去压制他们，需要的是肯定，是尊重，是平等，是温柔的征服。

三、注意细节，在学生最需要你的时候出现

去年中秋临近，就有很多学生问我，‘老师，中秋放不?’我说，‘不放’。当学生得知这句话时，我看见了他们清澈眸子里面的那份无赖与失望。由此我产生了一个念头，学校不放，老师给你们过中秋，因为老师比你们能够深刻的体味团圆夜不能够回家的那份苦闷与酸楚。于是我没有事先通知他们，而是悄悄地出校去给每位学生准备了他们应该得到的礼物——一个小小的中秋月饼。晚自习下课后，我出现在了他们面前，当我逐个发礼物并祝福他们中秋快乐时，教室沸腾了。发到平时最不听话的几个学生面前时，我说：“以前一切的不愉快都不要想了，老师相信你以后会逐渐改正，并且越来越好，老师希望明年还和你一起过中秋，可以吗?”他们连连点头，在低头的那一刹拉，我看见了他们眼中有晶莹的液体在涌动。

每个学生都是独立的个体，他们一样有自己的性格爱好，有自己的喜怒哀乐，有自己的乖张与叛逆，同样有自己的人性弱点，只要我们善于发现，把握他们每个人都人性弱点，并小心的爱护、珍藏，一起为他们守护属于他们的心灵家园的话，他们会敞开他们所有的心扉，听你的话，按照你的要求去做事，去约束自己的。因为他们确实感受到你是真心关爱他们的人，所以说做任何事都是细节决定成败。

四、以身作则,用自己的人个魅力影响学生

刚开学的时候学生很爱乱扔果皮纸削，一进教室，满地的垃圾，很碍眼，于是我弯下腰拾起并放入垃圾桶中，几次后，班级地面卫生的保持就有很大的成效了。后来有学生这样告诉我：“老师，你帮我捡了几次后，我实在是不好意思乱丢了”。是呀，现阶段的学生就是一只鹦鹉，他们可以在无形之中养成身边的任何习惯，作为老师的我们，我们可能让他们学不了多好，但是绝对没有任何理由让他们不学好，对此，作为班主任老师，以身作则，树立自己的人格魅力是很有必要的

五、细心引导，让学生成为自己人生的贵人

现在的学生最烦的就是一个人在他面前唠叨，在他面前充能人，他们更加的不愿意听你说怎么样怎么样，他们喜欢自己的感觉，也就是他们太渴望自主了。所以我们在宣布某个条例，或者想给予他什么观点的时候，一定要用商量的口气，介绍一利弊，让他们自己去做决定。告诉他们在做任何事之前，请一定要选择自己喜欢的，一旦选择后就一定要喜欢自己所选择的。曾经有一篇文章《做自己生命里的贵人》，里面说:每个人忙碌一生都在等候自己生命里的那个贵人，却不知道，人生命里的那个贵人就是自己，因为任何人都没有自己能够从本质上帮助自己，只有自己善待自己，自己帮助自己，自己才能够突破自己，成就自己的事业!

所以时刻让学生保持一颗忧患的心，思考人生的四个问题：

1、我是谁?(正确给自己定位)

2、谁是我?(正确给自己在社会上定位)

3、以后我需要什么?

4、我的梦想是什么?

人无远虑必有近忧，让学生时刻思虑，时刻让自己有所事情干，那么这个班级就一定呈现良性循环的，一个班级出现了良性循环的状态，和谐班级，和谐课堂的构建还会远吗?让我们每人都献出心底那份爱到我们可爱的学生身上，那样我们的学生就会真正的茁壮成长的。因为爱可以赢得爱。或者，老师的爱应该像阳光。阳光普照世间万物时，它并不会在意每朵花是否都会散发出幽香和芬芳;它所在意的是，光线的每一个细微的部分，是不是都给了花瓣最温暖的触摸。那么，就让我们把愤怒的姿势换成握手，让一句厉声的呵斥变成温和的凝视，轻拍对方的肩膀，给仇怨一个宽容的眼神，用心倾听卑微的人的话语……

高中个别生教育案例二

深入学生实际掌握第一材料

[案例]新学期伊始，针对补习班而言，无异高一新编的班级，尤其是我校的补习班，面向全市招生，班上的同学彼此互不相识，在接任该班班主任时本人欲整顿班风，逐步培养学生良好的学习习惯，于是从编排学生座位入手。不少同学见班主任个头不大，其貌不扬也不过才上一两天课，似乎不把他放在心上。有位本校的复读生很张长根自持块头大不服从安排一定要单人单座并在中间一组，与本人争执不休，其余同学的眼光齐刷刷地落在我身上，拭目以待新班主任如何收拾局面。凭多年的教学经验同时为稳定情绪我有意提高声调：“此前我已通知过，有特殊要求或需要照顾的可先找班主任商量。你既没有申请也不服从调整，纯属蓄意刁难，你今晚不往前搬，明天你就走人!你只要想在这个班，看你今后怎么过?在这一触即发浓浓的火药味中，他虽然迁就我，按我的安排做了。但他的表情，神态以及重重的搬动声看出：口服心不服，欲有跟班主任抬杠到底之势。

[分析]高三(14)班虽然仅40余人，可却有来自尤溪、沙县、大田、永安、明溪、三明，甚至莆田市的。可谓来自五湖四海，风格各异。原来学习习惯、作息制度与本校相距甚远，有的不要求早自习或晚自习，而对突如其来的半军事化管理(封闭式的)他们难以很快适应，不少学生感到厌烦、不解与无奈。加上开学初，他们的同学有的已金榜题名，相比之下，他们此时刻心理不知是何滋味?

针对以上分析，不少学生的心情我们不难理解，为稳定阵脚更好地组织复习迎接08年的高考，我根据青少年的年龄特征，身心特点采取了一定措施：1，在班会晨会上列举了往届不少刁民转变为良民的事例并明确表态：态度决定一切，只要你想学习就该放下包袱，轻装上阵，过去的既往不咎”;2，在化学上有意提问他(指叫座号，假装不知是他的座号)，起初他不领情，以后就自然了，当我注视他时，他却低头不语表示默认，第一次月考给他“学习进步奖”，使之信心倍增;3，半期考他突然申请回家反省几天，乍一听，愕然，细细与他促膝交流方知家境不佳，在他的双趋斗争中，同时在我多次与他家里电话的感染下终踏上往校途中。

[教育效果]在2007年高考中，张长根同学成绩不错，基础较好。在几经周折后，终于静下心来学习，多次看到他与班上几位同学起早贪黑学习，在上学期几次考试均在班级前十名。尤其在期末考获班级第三名，再次获学习进步奖，与本人间的距离日趋缩小，时常谈及学习，生活和家境。我想，他若能持之以恒，争取本一可能性很大。

[案例体会]在多年教学中担任补习班班主任实属头一回。缺乏工作经历，经过较长时间深入了解磨合，与班级逐渐融为一体，虽历经酸甜苦辣但也获得普片认可，期末考试有33名同学达“本三”以上。如今全体同学紧张的备考中，晨会是进入班级应是轻手轻脚，怕打扰了学习而不是以往的大声吆喝的整顿声。我想这是在全体同学思想觉悟上了一个新台阶，也是以张长根为典型“敌对派”转为“亲友派”的一个映衬。追根究底是应深入学生实际，掌握第一手材料，拥有一颗爱生之心，做到公平公正，处事客观，言出必行。你将永远是学生心中的天平。每逢节日当你收到众多的贺卡，短信时才体会到：当班主任是辛苦的，但也是很幸福的。当班主任真好!

高中个别生教育案例三

一、从管理的问题入手，对问题进行研究。

在管理中肯定有许多问题，没有一个班级什么问题都没有。在班级管理中找不到问题才是最大的问题。有的班主任就善于找问题，从问题着手，在问题中寻求解决问题的办法。

班里学生犯了错误，出现了问题，有些班主任采取的办法就是讲道理说教式，或请家长，长篇大论，结果怎么样?没有效果，有些班主任感到非常头疼，对待这个问题应该如何处理?

如：姚坦老师采用的办法是在做了充分的准备后有针对性的召开了一个“胶囊为什么会融化”的主题班会，解决了学生常在自习课说话，进行批评时又喜欢找借口把责任推向别人的问题。

崔志强对待问题学生采取的办法也非常有创意，如：损坏班级利益，影响班级荣誉的罚为别人或集体做一件好事;不遵守纪律，写写自我警策的座右铭，对于问题严重的学生可以一天不犯错表扬他，一周不犯错让他收作业，两周不犯错让他当组长，一月不犯错让他当班长一天。

并不是所有的问题都能解决，当然，在解决问题的过程中，一定会有新的问题出现，比如崔志强老师提到学生当中仍然还有部分厌学，男女同学间纸条来往也有发生。

比如姚坦老师提到11班的管理中也存在着很多的问题，这与管理中的优柔寡断、处理问题欠缺果敢有极大的关系，管理方法还需要不断的探索改进。

他们善于发现问题，并抓住问题进行研究，这四位班主任做法是在班级管理的问题中，是在对问题的处理中，不断摸索和不断反思中逐步提炼、总结出来的。他们的这些做法都很有针对性，对他们的付出，对他们的成功，感到由衷的高兴。

在工作中，有很多的班主任都付出了辛勤的劳动，却没有这么多成功的经验，我们要正确的认识和评价我们的工作，在实际管理工作中，失败的体验比成功的体验要多的多，从某种程度上讲，失败的做法与成功的做法在成长道路上具有同等重要的价值。失败是常态，而成功是非常态的。

二、从体验中反思，在反思中寻求教育的最佳方案

没有体验就没有感悟，没有感悟就没有反思，没有反思就不可能成长。这四位老师和其他54位班主任一样，承担了班主任工作，有非常丰富的体验，肯定有很多感悟，肯定对工作中的做法进行了不止一次的反思，丰富了自己的阅历，这就是成长，这种成长有时是在不知不觉中。

就像靳青老师所说的，用严厉的方式简单地处理了发生在愚人节上的事情，反思总结出对学生要严中有度，在处理这届学生的问题时讲究了技巧和策略，使问题得到很好的解决。

作为教师，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误。错误也是一种宝贵的教育资源。从学生的角度出发，关注学生的感受，选取切实有效的做法，才能取得最佳的教育效果。

对待考试作弊的现象，姚坦老师采取的处理方法就比较科学有效：相信学生一定能改好，与学生建立约定，给学生自我纠正过错的机会。利用学生的爱好，举球星的例子，引导学生正确看待来自别人的羞辱。读《一次成功就够了》这篇文章，教育学生如何正确认识失败。

三、在管理的过程中逐步认识到家长的作用

我们的班主任已经逐步认识到家长和社会的作用，积极想办法构建三位一体的教育网络，充分利用网络资源，为学生、家长沟通开辟一个新的平台，使学校、家庭和社会都很好的为教育服务。

崔志强老师为了和家长、学生能更好的沟通，筹备在网上建立“班级博客”，准备开通三个板块：一是班主任寄语;第二块是真情留言;第三块是第二课堂，为学生补课。

面对不同层次的家长，我们要站在家长的立场上，尊重他们，提高他们，尽一切可能争取家长对学校工作的支持与配合。姚坦老师采取的做法是利用家长会发一些教育资料，对家长进行指导，帮助家长提高管理水平。帮助家长沟通与孩子的感情，请回家看看你爸爸的头发，请摸摸你妈妈粗糙的手，和学生一起阅读文章《当我老了》使学生认识到父母的唠叨其实也是一种深爱。

四、我们的管理队伍在逐步走向成熟。

每个学生都独立成圆，他们都有自己单独的运行轨迹，因为他们都是有自己独特个性的个体。我们要承认学生的差异，采取灵活的机制来应对发生在学生身上的所有问题。从他们四位班主任身上，我感受到了班主任队伍的变化，虽然我们的班级管理工作还有许多的问题和不足，但是我们的这支队伍在一天天走向成熟。

我们学校发展到今天，与班主任的辛勤工作分不开。面对来自四面八方不同类型的学生，他们采取了灵活的工作机制，抓住解决问题的有利时机，把问题处理的比较圆满。

像郝玉红老师望着小满那逃避的眼神，突然意识到那是一种陌生和不信任，于是转移话题。

像姚坦老师凭个人武断定下的班风，让一部分学生感到不可理解，听到学生的反映后决定让全体学生明白我的良苦用心，采取了及时交流沟通的方法。

五、从四位班主任的交流中感受到了对学生的一种爱

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人?我认为，爱学生是根本。班主任这项工作非常辛苦，辛苦到有些老师不能承受，因为这项工作确实责任重大。一说要安排当班主任就睡不着觉。班主任这项工作非常幸福，幸福到什么程度，只有班主任心里最清楚。

靳青老师对爱学生有自己的见解：认为班主任工作要用心来做，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的情绪，甚至是家庭，关注就是爱!

郝玉红老师的真情感化，不仅用爱心感化了学生小满，也感动着她周围的每一位学生：每次需要买辅导用书时，这位同学的桌子上就会早早地放上了一本崭新的书，却从没有人承认是谁买的。

着名的教育家陶行知先生说：“是生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是坏的生活就是坏的教育。”这就需要我们在学生生活中，发掘教育资源，捕捉细节，积极为学生提供精神愉悦、思维活跃的空间。要让学生感受教育的真爱，就需要我们思考教育细节，运用教育细节，以童真交流童真，以真心换取真心。

同时这也证实了一句话：大汇报必须有大付出。是辛苦还是幸福，这要看我们的感受，我们感受是幸福的，它就是幸福的，一切付出都那么有价值。

就像郝老师所说的那样：每逢急雨突降，总会有家长给我递来一件雨衣，而且总说顺便捎来的，那时我感觉特别幸福，也很知足。

结合这次交流会，对下步的班主任工作提几点要求和建议：

首先是绝大多数的班主任老师都认识到许多同样的词语。比如，爱心、细心、恒心、挖掘闪光点、诚信、建立竞争机制、腿勤、嘴勤、眼勤、以真心换诚心、保护自尊心、发现闪光点、刻意与学生交流、少埋怨，多鼓励、自我教育、建立监督小组、注重与家长的联系、严、细、衡、做学生的知心朋友……等等。的确，这些词在班级管理的词典中确实需要认真解读。

第二，班级管理的成功与否，在很大程度上还取决于班主任老师个人的人格魅力。只有融入到学生中去，发自内心，与学生同喜同悲，同舟共济，自觉成为他们中的一员，班级管理才会水到渠成。也只有这样，才能体会到自己管理的成功与失败，才能不断扬长避短，获得进步。

第三，班级管理，任重道远。管好了学生，也就成就了教师自己。靠什么?靠对教育的奉献精神，靠对学生们的挚爱，靠敏锐的洞察和感悟能力……

第四，班级管理要有传统，要进行精细化管理。要有常规管理和习惯养成，包括课堂的常规、学习的常规、纪律的常规、卫生的常规、礼仪的常规。要注意事事、时时、处处的习惯养成教育。

第五、班级管理要有创新。要与时俱进，要体现班级特色。

最后，我想用全国优秀班主任李镇西老师在《爱心与教育》一书中的话来结束我今天的发言，他说“我们所做的，都是必须要做的。我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生!”

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高三的高考复读怎样学比较好

如果你已经做好了选择，要做一名复读生，那下面的这12个以实例列出的策略你一定要看！

01

阳光心态：我复读，我快乐

案例：2002年高考山西省理科状元张晓阳是位复读生，在复读班开班仪式上他自我介绍说：“过去的事情已成为过去，高考并没有什么阴影，只要你能够保持一个很好的心态，只要你能够承认自己，永远不要对自己丧失信心，总有一天你会在一个方面作出卓越的贡献。”

2002年高考湖南省文科状元李滨兵曾经说过：“我复读，我快乐，在复读班的每一天都能感到自己在进步，感到每天学了很多东西，真的有‘我读书我快乐’的感觉。”

解读：调整好心态是复读成功的一半。复读生一方面要高度重视心态调节，尽快从高考失利的阴影中走出来，另一方面要根据自己的复读进程，特别是不同时期产生的不同心理问题，采取有针对性的心态调节方法，及时解决心理问题，保证心态平和地复读一年。

02

复读生活规律化，提高生活满意度

案例：有一位复读生在刚开始复读的时候，提不起学习兴趣，经常上网吧玩游戏，甚至彻夜不归，结果第一次期末考试考得一塌糊涂，对他震动很大。在老师的帮助下，他终于开始走向正常的复读生活。老师帮他制定了每天的生活学习流程，要求他严格地按程序来进行生活和学习。开始他有些不适应，但是在老师的监督下硬着头皮去做，一个月之后慢慢进入了学习状态，一到学习的时候就学习，由于聚精会神、全力以赴，效率非常高，成绩提高很快，整个人的心理面貌也得到了很大的改观，最终考上了“二本”。

解读：只要生活节律化，自己的心理活动就能节律化，就能很好的进入复读生活的状态中，按照自己的愿望明显提高复读质量，提高复读成绩。

03

小步子，大目标：每门课每月提高3分

案例：一位高考复读生，复读几个月后语文成绩还是在100分左右徘徊，我告诉他，不要要求成绩一下子提高多少，只要每月提高3分左右，坚持到高考时就能达到120分以上了。后来这位考生找到他的语文老师，把我的意见说了一遍，老师说这个好办，这下这个孩子学好语文的信心大增，在语文老师的具体指点下，他的语文成绩不断上升，高考时语文考了129分，如愿以偿上了北大。

解读：坚持小步子、大目标的方法，复读一年提高100分其实并不困难，具体地说，复读生要做到：自学或找老师帮助明确每月重点突破哪些查漏补缺的地方;养成每次月考考完，对每门课查漏补缺的习惯;跟着老师的部署走，按照老师布置的作业，一步一个脚印去做。

04

抓紧、抓好课堂45分钟

案例：一位在清华读书的青海高考状元介绍，他高考成功并成为状元的基本原因是上课用心听讲。他说他在班里并不是最用功的，他的学习时间没有比别的同学多，做的作业也不是非常多，每天晚上十点钟准时睡觉，宿舍有些同学甚至嘀咕他睡得那么早看他高考怎么办。而他把精力用在了课堂上，上课盯着老师看，跟着老师思路走，下课后把老师布置的作业抓紧时间做好，其余时间加强体育锻炼。

解读：有不少“高四”同学忙得不亦乐乎，题海战术、挑灯夜战，自己做得累死，效率还上不去，学习没有进步。其实，高考考得好并不是完全拼时间，最关键的是抓紧抓好课堂45分钟，这一条做不到，你夜里再用功，效率也甚微。

05

偏科要不得

案例：2000年高考，甘肃省有个考生叫郭洋，她在高三念书的时候和数学老师有矛盾，上课就不好好听讲，结果高考时数学考了50多分，没考上理想大学。后来复读一年，下决心把数学的弱项加以改变，结果2001年高考数学考了100多分，总成绩607分，成为当年甘肃省的文科状元。

解读：对于“高四”的考生，要充分意识到高考是靠总分取胜的，不是凭单科分取胜的，所以高考四门课的成绩水平要大体差不多，因此“高四”这一年首先要考虑一下自己哪些是偏科，力求这一年把问题解决了。特别是文科生普遍数学较弱，理科生普遍都是英语较弱，因此才有“得数学者文科生得文科天下，得英语者理科生得理科天下”的说法。

06

强强补弱，重点补弱

案例：2005年全国高考，黑龙江省理科状元曾经对我说，他每次考试，理科成绩在全年级都是第一名，但是加上了语文和英语，他的名次就一下降下来了，为了改变这个状况，在高考前两个月的时候，他用相当多的时间来解决语文和英语的弱项问题，用较多的时间大量做语文和英语试卷，结果功夫不负有心人，他的语文和英语成绩得到了迅速提高，高考时以黑龙江省第一名的成绩，考取了北京大学。

还有一位复读生，他的强项是数学，第一年虽然落榜，但是数学成绩还是考了132分。在复读班里，同学都说他数学很牛，还学什么，他自己也这样认为，觉得数学不必再下工夫了。由于他盲目的自信，在一年复读的过程中很少做数学作业，导致第二次高考时数学只考了115分，一下子降了将近20分，总分一下被拖了下来，数学由强项变成了弱项，结果自然非常遗憾

解读：通过高考时的成绩，一个复读生对自己的强项和弱项应该都心中有数了。在复读的一年里，一方面一定要把弱项补上去，确保高考时不被弱项拉分太多，使高考总分被拉低;另一方面也要注意对自己的强项进行适当的强化和提高，确保高考时成为强项，靠强项拿高分。

07

时间与效率并重

案例：2004年高考河南省文科状元杨森总结自己的经验时说，抓紧时间包括两个方面：一方面是量，也就是你用了多少时间;另一方面是质，即你的效率怎么样。

解读：“高四”复读的同学既要刻苦学习，全力以赴，也要重视效率、劳逸结合。勤奋是成功的第一步，但仅有勤奋还不够，不能做书呆子，死读书、读死书，要善于调节，强调方法，科学地有节奏地学习。

08

抓好每天两个记忆最好的时间

理论：现代心理学研究证明，一个人一天的记忆时间中有两个时段效果最好：一个是晚上睡觉前半个小时，一个是早晨起床后半小时。

解读：“高四”的同学应该充分利用好这两个时间段，提高自己的学习效率和复习效果。具体的说，晚上睡觉前最好把当天老师讲的内容再简要复习一下，强化一下;第二天早上起床后，利用洗漱的时间，在脑子里再过一下头一天的知识点，这样经过一天最好的两个时间段的强化记忆，基本上就能把知识记牢了。

09

文理科交叉复习

理论：心理学研究证明，同类材料挨着学习容易产生相互干扰，而不同类材料挨着学习受到的干扰就少。

解读：在复习功课时，很多人习惯总是先复习自己感兴趣的强项的课程，再复习那些弱项的不太感兴趣的课程。建议大家坚持文理科交叉复习的策略，这样肯定能提高学习效率和学习成绩。当然，理科课程中也有偏文科的内容，比如化学，就有不少是需要记忆的;文科中的地理有些内容也是偏理科的，在具体安排的过程中，考生可灵活掌握。

10

跟着老师走

案例：2008年高考北京理科状元胡梦萦说：“我之所以高考成功，就在于上课跟着老师走，把上课的效率提高了。我在课下用的时间其实并不多。”而她所在学校的副校长沈献章谈到自己学校的高考成绩为什么在北京市一直名列前茅时也表示：“学校高考的成功就在于教学的过程，老师把教学的每一个环节、每一个步骤的工作都做好了，学生高考成绩的取得就水到渠成了。”

解读：有些考生特别是复读生，认为老师讲的是针对全班，并不适合自己，基础好点的甚至认为老师讲的速度太慢了，非要另起炉灶自己来一套复习计划和进程，这样做效果并不一定好。老师毕竟比学生更了解高考大纲的要求，更了解高考的策略和技巧，更了解学生该怎样备考和应考。脱离老师的部署和指导，就有可能背离了高考复习的方法，抓不住主要矛盾、主要知识点和主要学习环节，造成事倍功半。

11

学会放弃

案例：有的复读生有自己的学习计划，比如晚上安排7点到8点学数学，可是到了8点以后有两道数学难题还没做出来，这位同学不甘心，把别的课程干脆都放弃了，死心塌地非要把这两道题做出来。结果可想而知，到了晚上11点还是不会做，又累情绪又不好，又烦又泄气，信心还备受打击。

解读：任何一个考生，哪怕是状元，在高考中都有不会的地方，都有攻不下的难题。复读生要充分了解自己的实力和水平，了解各种试题的难度，尽可能选择适合自己能力的题型做，暂时放弃那些自己力所不及的难题。经过一段时间的训练，简单题、中等题的解题能力提高了，经验丰富了，再去冲击难题，这样一步一个脚印，进步才会大些。

12

用好错题本

案例：很多考生在高考后反映，最伤心、最不能原谅自己的是一模考试的题做错了，高考时同类题还做错了。

解读：“高四”同学最好要准备四个错误本，即语文、数学、英语和综合每科一个。每次重要的考试，比如月考、期中考试、期末考试、一模、二模等，把每次考试每门课错误的地方和不会的地方分别记在相关科目的错误本上，在平时学习特别是迎接下一次考试前，把错误本拿出来看一看、做一做，了解自己薄弱的环节，把问题解决了，成绩就会提高了，学习能力也就能逐步提高了。

学生案例分析报告

案例分析报告要有个人的见解。要防止单纯复述或罗列案例提供的事实，用所学过的管理理论和知识，发现经营管理中已经出现的或潜在的问题，并对这些问题加以逻辑排列，从中抓住主要矛盾。以下是我分享给大家的关于学生案例分析报告范文，欢迎大家前来阅读!

学生案例分析报告范文篇1：

——高三学生的类强迫症状分析及辅导

【摘要】在学习压力和焦虑情绪的作用下，高三部分学生会产生类强迫症状：无法控制地去想跟学习无关的事情。这些症状不但会降低学生的学习效率，更让学生担忧不已。笔者认为这些症状产生的关键在于这部分学生在学习和焦虑情绪之间形成了条件性情绪反应，并陷入了消极情绪的恶性循环中。笔者设计了问题解决四步曲，并提出了相应的预防措施。

【关键词】高三;焦虑;压力;心理

笔者是学校专职的心理辅导老师，近一年来辅导了不少高三学生。笔者发现高三学生的问题表面上各不相同，但本质上一样，都表现出类强迫症状：无法控制自己去想、做某些事情。

一、案例介绍

案例1：小陆，高三文科班学生，成绩一般。自述近一个月以来心情烦躁，无法静下心来学习，每到上课或自习时间，准备学习的时候，脑海中就不由得浮现父亲对自己的种种不好;亲戚对自己的轻视;以及想象自己怎样去向他们发泄不满。往往越想越愤怒，完全无法控制自己的情绪和思维。学习时间总是在这样愤怒、不甘的情绪中过去。很想控制自己，但就是控制不了。

案例2：小蒙，复读生，自上一年高三开始，发现耳边不时地响起音乐声，或循环某一首歌，或几首歌轮换，总是无法控制。尝试着不去理会它，继续做自己的事情。发现做一些简单的题目时不会受影响，但音乐在耳边响起，无法静下来思考难题。以前是一个星期有一两天这样，现在慢慢发展为隔天一次，他估计很快就会发展为每天都这样。他认为这是导致他上一次高考发挥失常的原因。现在只要这一天出现这种情况，一定学习不了。他本人在网上查阅了许多资料，尝试过不少方法，发现效果都不大。

案例3：小李，高三理科班学生，成绩中上，是宿舍舍长。近段时间以来发现自己总是不放心宿舍的内务，总是要检查几遍才敢出门。走下楼梯后，又要折回去认真检查一遍，才放心去教室。这样导致他经常是最后一个离开宿舍，匆匆忙忙地赶到教室，浪费了很多学习时间。到了教室也会不时担心宿舍内务会不会有问题。他尝试过控制自己，不要去检查。但发现不检查心里更加难受。

类似的案例很多，都是是表现出无法控制自己的想法，内心感到痛苦，影响到了学习，导致内心更加担心，症状更加严重。

二、原因分析

这样的案例表面上看起来有点像是强迫症，但不具备强迫症的诊断标准，笔者把它们称为类强迫症状。

这些症状是怎么产生的呢?根据对这类学生的了解发现一个现象：这类学生成绩中上，都有非常强烈的要在学习上取得进步的愿望，对自己现在的学习状态不满，认为自己还可以做得更好。但经过几次考试后，发现自己的成绩不是没有任何进步，就是有所退步。内心很着急，怀疑自己，担心高考会考不好，但不知道接下来该怎么做。这些症状都是在教室里自习的时候出现。发现症状后很紧张，很害怕这样下去会影响到自己的学习，尝试过各种方法，不但没有效果，症状反而越来越严重了。这类学生具有很多相似的地方：同样的心理特点(心理压力大，情绪焦虑);同样的地点(教室);同样的情境(学习)。我们可以认为，是由于高考压力下产生的焦虑情绪导致了他们症状的发生。

心理学研究表明人的情绪状态会影响到人的学习、记忆、社会判断和创造力(Bradley;Forgas,1995,2000)。同时不断有研究证明，积极情绪(愉快)会让人表现出更有效率、更富创造性的想法和问题解决方式(Estrada et al.,1994)。相反，消极情绪(焦虑、伤心)会降低人的学习和工作效率。情绪一致性处理理论认为，人在处理和提取信息时，对于那些和当前情绪一致的内容会表现出选择性的敏感化。也就是那些与个人目前的情绪相一致的材料更容易被发现、注意和深入加工，联系也更为细致(Gilligan&Bower,1984)。

这部分同学由于某段时间处于焦虑情绪中，导致注意力无法集中，记忆力下降，学习效率随之降低。而学习效率降低会进一步导致他们的焦虑情绪。当焦虑情绪不断加强时，根据情绪一致性处理理论，他们会倾向于关注内外部的消极现象，如案例1中的小陆会自然联想到与父亲之间的矛盾，以致他更加烦躁不安;案例2中的蒙同学会想起自己高三时的毛病——大脑自动播放音乐——正是这个毛病导致他要复读，想到这些让他更加担心;案例3中的小李会自然想到宿舍的扣分。当人处于消极情绪中时，很容易会产生单向思维，会总往消极方面去看待问题，陷于消极情绪的漩涡之中，形成了一个情绪的恶性循环(如图1)。这就是为什么，这部分同学明知道这样不好，却无法控制自己，产生了类强迫症状。

很明显要打破这个恶性循环，要从焦虑情绪着手。情绪是由刺激产生的。是什么刺激会让这部分同学想到自己的学习，从而产生焦虑情绪呢?当然是课室和学习资料了。课室和学习资料会自然地让学生想到自己的学习成绩，从而感受到学习压力，引发焦虑情绪。用元认知心理干预理论的观点看，这部分同学的大脑中形成了条件性情绪反应(如图2)。也就是当他们到达教室，看到学习资料(C1)，就会地想到自己的学习成绩，就不由自主地焦虑起来(A1)。这样的联系多次之后，就会变成了潜意识的自动化思维，学生自己无法意识到。焦虑情绪产生后，恶性的情绪循环也开始自动运行了。所以，要从根本上解决这部分同学的烦恼，就要消除他们大脑中的条件性情绪反射。

三、解决方案

根据对这种类强迫症状产生过程的分析，参考元认知心理干预技术，通过多次实践，笔者设计了一个有效的解决方案——焦虑缓解四步曲。

1、认知调整

通过一步一步的分析，让学生清楚地认识到，出现这些症状的原因，让学生放心。高三学生已经具有相当强的问题分析能力，通常会在咨询的过程中自己领悟到问题的所在：焦虑情绪引起的恶性循环，越担心，症状越严重。学生一旦认识到这一点，情绪上就会放松下来，辅导就成功了一半。

2、学习辅导

导致学生焦虑的根本原因是学习上遇到瓶颈，找不到突破口，才会越急越乱，越乱越急。因此帮学生认识的症状原因所在之后，还需要和学生一起分析学习上的问题，找到解决的方案。一般来说，和学生一起分析每一学科的学习方法，存在问题，解决方案，学生会自己找到相应的方法。辅导老师只需要鼓励学生去分析问题，对其找到的方法表示肯定即可。学生也会在分析问题和寻找方法的过程中正确认识自己，增加自信。

3、设计消除条件性情绪反应的小程序

在学生对自己的症状不再担心，对学习有了自信之后，再一起设计消除条件性情绪反应的小程序，学生会很积极主动地去执行，效果也会更好。这部分同学要消除的是学习情境与焦虑情绪之间的连接，实质上就是让学生有意识地在面对学习时用积极情绪(平静)来代替消极情绪(焦虑)。替换小程序设计为：，面对学习时，觉得心烦、担心(焦虑的表现)时(C1)，边深呼吸边在心里对自己说：慢慢来(A1);觉得心情平静了(C2)，就开始学习(A1)。当再次感到心烦、担心时，重复C1—A1，C2—A2程序。设计好程序之后，让学生现场通过想象进行练习。

4、检验效果，及时强化

与学生约定三天后向笔者反馈情况。几乎所有学生在三天后都表现得非常自信、放松。他们会很开心地告诉笔者，他的症状消失了，学习效率提高了，并对笔者表示感谢。这种愉快、感恩的心情对他们是一种积极强化，这时，如果我们老师再对他们的表现表示赞扬，会进一步对他们进行强化，让他们行动更加积极，更加自信。所以，辅导后及时的学生反馈、辅导老师反馈同样重要。

四、预防方案

学校心理健康教育以预防为主。为了帮助更多的高三学子，笔者认为学校、老师可以开展以下几个方面的工作：

1、培养学生放松意识

导致高三学生压力过大，过度焦虑的一个原因是：休息不够，身心紧张，学习效率降低，从而产生焦虑情绪。不少学生感觉跟不上，往往不惜牺牲课间、体育课、晚睡等时间来学习。这样的学习方法短时间内有效，长期必定会对学生的身心健康造成不良的影响，反而会降低学习效率，让学生得不偿失。但很多学生意识不到，或者意识到了但无法改变。因此，笔者认为，作为高三的老师，可以在级会、班会、个体学生辅导的时候，不时提醒学生要劳逸结合，强调学习效率，而不是学习时间。通过多次的重复可以提高学生的放松意识，意识提升了，学生才会有行为上的改变，而行为上的改变才能带来身心放松，真正提高学习成绩。

2、培养学生良好心态

导致高三学生过度焦虑的另一个原因是心态不好。很多学生只看重每次考试的成绩、排名，而看不到成绩、排名背后的问题。因此有一部分同学经常一次考试失利后就萎靡不振，需要很长时间才缓过气来。如果连续几次考试失利，更是会对自己失去了信心。所以，学生的心态很重要。老师的焦点往往就是学生的焦点。因此要改变学生的心态，首先要改变我们老师的心态。老师们在平时的教学中、考试分析中不以成绩论英雄，更多关注问题和解决方法上。这样，慢慢地学生也就养成了比较平和看待成绩的心态了。另外，要在班级里形成互帮互助的学习氛围。在这种氛围下学习，学生会感到更加放松，心态也会更加平和。

3、对存在问题及时给予辅导

导致高三学生过度焦虑的根本原因是发现自己学习上有问题、心理上有困扰，但没有及时处理。很多同学知道要努力学习，知道要放松，但就是不知道该如何去做。表面上看起来很努力，很认真，实质上内心很烦乱。对于这部分同学，学校可以通过设置学习、心理自助栏，将高三学生可能遇到的问题和解决方法放在上面，供学生取阅。笔者在所在学校设置了心理便签栏，将高三学生可能遇到的各种心理困扰及相应的解决方法打印出来，供学生自由取阅。这个方法得到了高三老师和学生的一致好评。

在高考压力下，高三学生学习上，身体上，心理上都可能会出现各种各样的状况。作为老师，我们要通过不断的学习、研究，找到更多有效的方法去帮助他们解决问题。另外，通过各种措施预防各种问题的发生同样重要。

作者：翁秋霞(广东省信宜中学)

学生案例分析报告范文篇2：

————学生个案分析报告

一、基本情况

路峰，XXX班学生。该生比较聪明，在第一次考试中名列班级第9名，但由于在学习的时间分配上无法自制，大量时间用于游戏，网络。作业字迹潦草，比较马虎，甚至有抄袭或不交现象，学习成绩在一学期内每况愈下，直到班级的倒数第5名。成绩不佳使他性格变得内向，自卑，不自信。他经常晚回家，去网吧玩游戏。

工作经验告诉我，路峰出现的这种情况，如果不及时纠正，他会越走越远，后果不堪设想。如何帮助他树立正确的人生观，培养良好的学习习惯，克服自卑心理，走出这个阴影呢?于是我决定借助其他课任老师，家长，并通过与他谈心的方式组成教育的合力，尽快地帮助他走出来，使他尽早地体验成功的快乐。

令我欣慰的是，通过大家齐心协力的耐心疏导、启发，并通过路峰的自身努力，他最后逐渐地养成了良好的学习和生活习惯，为人诚恳，积极向上，并在初三上学期的考试中名列班级前列，2010年中考取得优异的成绩升入市重点高中。

二、个案分析

1、心理原因：路峰的学习成绩开始尚可，并不是他十分努力的结果，而是他的基础还可以。而正因为这一点，他疏忽了对自己的严格的要求。在学科的难度加大、内容增多的情况下，开始学习成绩的下滑是正常的。他并不是思维慢的那种学生，而他却由于不能正确面对这些挫折，被自卑、焦虑和恐惧等因素所影响，自暴自弃，试图在玩耍中麻痹自己，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响了他的身心发展。解除心理枷锁，培养自制力，让他抬起头来是转化他的关键之举。心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。”从路峰的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一点，相对来讲转化的难度要大一些。

2、家庭暗示原因：路峰的父母是老来得子，从小受到祖辈的过分溺爱，而同时父母对他的期望值很高。父亲由于工作原因长期在外地生活，一年只能见到一两次，虽然对他的要求很高，但是鞭长莫及。母亲平时多的是责骂。从路峰的行为来看，他潜意识是要求上进的，但遇事又缺乏自制力，平时就因为害怕成绩考不好，怕父母责怪，加上他不善言辞，所以家长和孩子之间很少深入沟通。家长对他的过高要求，使他背上了沉重的思想负担，导致说谎，并通过网络来麻痹。学习没有快乐感成了他最大的特点。

3、学习诱发原因：在学习上，路峰是对学习厌恶的那种。一开始的成功与后来的退步反差太大，造成了他心理上的主要障碍。在与他的谈话中，我深深地感到，玩游戏的过程只是他忘记烦恼的一种方式，其实他的内心是痛苦的。我与他母亲以及任课老师进行了剖析，发现他学习上有困难的主要原因是：没有家长的经常鼓励，老师教育也缺乏计划性，未能经常盯着他。他自从那次昙花一现的“前十”后，一直没有尝到学习的甜头，反而在内心感觉老是遭到别人的责骂和奚落。到后来，他对自己的学习就无能为力和放任自流了。所以，越来越自卑，越来越沉溺于游戏，越来越有捉襟见肘感。甚至自己原谅自己，容易的知识就学点，稍难的就轻易放弃。这样成绩越来越差，丧失了自信心和进取心。

二、个案结论

1、放开缰绳，为学生松松绑。学习成绩影响着别人的看法，左右着人们的思维。当学生遭到别人白眼的时候，他非常不自在，甚至产生对抗情绪和逆反心理。所以，对这些孩子的转化不是马上去抓他的成绩提高，这固然很重要，但实践经验证明，只有先治好心病，才是最好的方法。先要根据学生的实际情况，因人而异。更多地关注他的思想倾向和行为动机。让学生排除成绩差这个诱发因素，晓之以理，动之以情，多感情投资，多投入精力。就象路峰那样，你若只盯着他的成绩，自然少不了训责与不满。所以，我一开始并没有谈论他的成绩，尽可能多地与他谈心，了解他的思想，让他多参加集体活动，劳动，甚至由于他擅长体育，让他担任了一定的职务。有了一丁点的优点，也要表扬。别看有的小事不经意，学生是很在乎你的每一个赞赏的。这样下来，他觉得他是个有优点的人，起码有了一些自信心。

2、自我检讨，找最佳切入口。学习成绩的下滑是有一个过程的。在这点上，我觉得往往我们会在结果明显的时候才去注意事情的原委。但一切只要及时解决，都为时不晚。于是我通过各种形式各种机会与路峰、他的母亲父亲联系，取得他们的支持。在接触过程中，我与他们一起总结和反思，寻求最佳转化方案。我们一致认为，让他先树立起对自己的信心，然后对他的作息做一个合理的安排与监督，最后是学习的方法的调整。“情、理、导、引”是我最常用的方法，而我工作的重点也是放在这个方面，结果还是令人满意的。

3、树立信心。在一次月考中，路峰得了90分，虽不是最好的成绩，但我认为也是一个很好的教育“机会”。评讲课，我表扬了几个学生，不经意中也有葛路峰。后来的几次考试，他都很认真。偶尔的疏忽，事后我也会开玩笑地说：“本来我还想表扬你呢!”他逐渐地对学习有了兴趣;校运动会上，路峰表现不错，我特地在班会课上提了体育的重要性并赞扬了他的拼搏精神;家长会后，我叮嘱他母亲回去千万不要数落他，结果，当他听到老师对他进步的肯定时，他非常开心，学习更认真了。

4、力求合力。孩子的健康成长是受各种因素影响的。有了良好的外部环境的运行和触发内在需求的动因，学生成长就能少走弯路。我深深地感到，只有构建良好的家庭-学校-社会三维教育网，才能真正形成教育合力。从高关山的个案来看，他由原来的自卑变成自信，具有较强的竞争力的学生，是和这种科学的教育理念相关的。

面对那些有自卑、懦弱、懒散等心理障碍的学生，教师和家长不但不能操之过急，还要循循善诱，多关注孩子的优点和特长，更多地加以渗透性教育，使他一步步放开自己心绪，消除对学习生活的障碍心理，从而乐观地对待一切，从而走上健康发展的轨道。(本文学生为化名)

学生案例分析报告范文篇3：

分析人：实习班主任汪靖

被分析学生：高一9班学生杨明杰

该生具体情况：

杨明杰担任本班班长，认真负责，积极配合班主任工作，管理建设班级，是一位合格的班长。但是在学习方面学习态度不太端正，上课喜欢与其他科任老师抬杠，造成了老师和同学的困扰。具体解决方法：

通过多次与该生交谈，发现该生从小性格倔强，一直有上课多动的习惯。以前也被老师多次谈话和批评，并非本人不愿改正，只是老师的处理方法让其非常反感。

因本人年龄方面与该生差距不大，且有共同语言。最终与该生达成协议：1、给该生反思和改正的时间，班长要以身作则，起示范作用。2、我多次强调对他的信任和期望，该生也愿意改正。

最终结果：

三周以后，该生虽上课仍有多动，但情况已明显好转。与同学和老师之间的关系也更加融洽。

总结：

高中生处于青春期，总会有一些多动或者叛逆。作为班主任，不能一味的指责和批评。而是应该给予更多的关心，多与学生面对面的交谈，了解学生的真是情况。给予学生更多的关心，让其慢慢改正。作为年轻的班主任很难在一开始就处理好各项班级工作，这需要很长的时间来积累经验。高中教学之路对于我们来说还很漫长。

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