浙江特殊教育职业学院公办还是民办？ 福州职业技术学院是公办还是民办

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岭南师范学院是公办还是民办 公办和民办的区别

岭南师范学院是是公办大学。岭南师范学院，简称“岭南师院”，坐落在港城——广东省湛江市，是一所具有百年师范教育历史的专业涵盖教、文、法、经、史、理、工、农、管、艺等10大学科门类的省属全日制综合性普通本科高等院校。

公办大学和民办大学的区别

公办大学：公办大学是国家政府或地方政府资助创立维持的大学，就是我们通常说的公家政府办的大学，不是私人老板和社会企业主办的大学。

民办大学：民办大学字面意思理解就是企业单位、社会团体和公民个人(私人老板)等主办的大学。通常意义上就是非国家政府主办的大学，没有政府资金支持，学校自负盈亏。

既然主办方不同，那么管理上也就有区别了，公办学校的校长等管理层是政府组织部门派遣，比如以前浙江大学副书记郑强调去贵州大学当了4年半校长，现如今有调回浙江大学任职;民办大学校长等管理层就是主办方人员或者主办方聘请了。

岭南师范学院简介

岭南师范学院学科专业齐全，构建完备的教师教育体系。设有18个二级学院，建有省优势重点学科2个(教育学、化学)、省特色重点学科4个(课程与教学论、高分子化学与物理、汉语言文字学、材料物理与化学)、“冲补强”重点建设学科3个(教育学、化学和材料科学与工程)。

岭南师范学院现有本科专业67个(其中师范类专业33个)，涵盖经济学、法学、教育学、文学、史学、理学、工学、农学、管理学和艺术学等10大学科门类；拥有国家级特色专业2个(汉语言文学和化学)、省级特色专业6个。

岭南师范学院师范专业涵盖基础教育、职业教育、学前教育和特殊教育等培养类别，形成了门类齐全、培养培训一体化的完备的教师教育体系。学校面向全国18个省区招生，全日制在校本科生23000多人。

福州职业技术学院是公办还是民办

一、福州职业技术学院是公办还是民办

福州职业技术学院是一所公办高校，该校是经福建省人民政府批准成立、教育部备案，由福州市人民政府举办的全日制普通高等职业学校。

二、福州职业技术学院简介

福州职业技术学院是福建省人民政府批准成立、教育部备案，由福州市人民政府举办的全日制普通高等职业学校。学校坐落于福州市大学城，校园面积1122.08亩（其中400亩正在征迁）,建筑总面积约19.14万平方米。学校设有阿里巴巴大数据学院、机器人学院、机电工程学院、交通工程学院、建筑工程学院、国际教育学院、商学院、文化创意学院、特殊教育学院等9个二级学院。学校面向本省及云南、山西、广西、河南、浙江、贵州、安徽、海南、江西、四川、甘肃、西藏、新疆14个省、自治区招生，招生专业36个，招收国际留学生44名。现有教职工514人；全日制高职在校生9000多人，各类成人学历在校生9400多人。

学校为首轮全国高职专科院校人才培养工作水平评估优秀学校，教育部首批现代学徒制试点单位，荣获全国深化创新创业教育改革示范高校，全国职业院校实习管理50强，全国毕业生就业典型经验高校，成功承办全国高职专科校长联席会议2018年年会，入选会议主席团成员单位。学校获2018年福建省示范性现代职业院校评估第一名，福建省示范性现代职业院校5所重点建设项目院校第一位，2017届毕业生初次就业率（福建省87所高校）第一名。连续8年获得福建省高等职业院校技能大赛团体一等奖，2017、2018年并列全国职业院校技能大赛第16、19名。毕业生初次就业率98%以上，用人单位满意率达99%以上。在“互联网+”大学生创新创业、中华职业教育创新创业等大赛中成绩位居全省高职院校前列。

学校践行“明德、利器、厚实、笃行”的校训，坚持“以服务求支持，以创新求发展”的办学理念。构建了政府、企业、学校“三方联动”的办学模式，成立了由市长担任理事长，分管副市长担任执行理事长，29个政府相关部门以及50多家相关行业龙头企业参与的“福州职业技术学院政校企合作办学理事会”；与政府有关部门、行业、企业联合组建了4个行业、2个园区“政校企合作工作委员会”以及福建省电梯职教集团，并与阿里巴巴集团、百度、微软、中欧航空、安恒网络、北方天途、迅达电梯、福州地铁、东南汽车、福建金科集团、网龙公司等知名企业共同培养人才。全国首家高校与阿里巴巴合作成立阿里巴巴大数据学院，全国首家高校与微软合作成立微软创新学院（混合所有制模式）,全国首家高职院校与百度合作成立“百度云人工智能应用技术协同创新中心”。

学校紧扣国家发展战略，充分利用区域与自身优势，深化对外交流与合作。与澳大利亚博士山学院，开展“3+2”专本衔接项目，与新西兰商学院、林肯大学（林肯大学、梅西大学二选一）联合开展“3+1+1”专本硕合作项目。与马来西亚、印度尼西亚、泰国和匈牙利等高校合作开设海外鲁班学院或分校。与多个国外院校开展留学生、交换生、师资和员工培训等交流与合作,面向“一带一路”及非洲友好国家招收和培养专科学历国际学生，涵盖国际商务、计算机网络技术等12个专业。

学校深化“励志成才”“匠心筑梦”“爱心奉献”三大文化内涵，建立国家级非物质文化遗产福州评话、福州伬艺两个传习基地和福建曲艺教学示范基地，学生曲艺社团入选全国高校曲艺社团联盟理事单位。校园文化成果荣获全国高校校园文化建设优秀成果奖并入选教育部《全国职业院校校园文化优秀案例集》。

学校充分发挥职业教育对于精准扶贫、精准脱贫的重大促进作用。与宁夏财经职业技术学院、华南女子学院、宁德职业技术学院、闽北职业技术学院、周宁职业中专学校结对子，在党建思政、专业建设、师资队伍建设、校企合作、职业培训等方面实施精准帮扶。学校重视社会服务与品牌形象，2017年被评为省级职教师资培养培训基地，大力开展师资培训、职业培训、职业技能鉴定及职业资格认证工作。市政府挂靠学校成立了福州市社区大学，打造成为省市终身教育品牌，学校的品牌效应和社会影响力逐年上升。

学前教育中职生横向和纵向发展的职业是什么

幼师专业是许多中职学校开设多年的老专业，曾为国家幼儿教育事业的发展培养了不少的幼教人才。但这几年，随着幼儿园师资队伍素质要求的提高，幼师专业的发展越来越举步维艰。笔者参加了几次全省中职幼教年会，听到了许多幼师专业领导和教师的感叹：这个专业就象鸡肋，食之无味，弃之可惜。

现实状况是这样吗？中职幼师专业的发展该何去何从？笔者结合一些调查数据和自己的观察理解做以下分析：

一、从幼儿教师的市场需求看中职幼师专业的发展前景

1、市场需求分析

（1）目前幼儿教师整体队伍发展离不开中职幼师。据教育部统计，在2003年，我国幼儿教师队伍中高中学历及高中以下学历的教师比例占到59%。这就是说，二十一世纪初的今天，中国依然有一半以上的幼儿教师不是国家规定的合格学历。这几年虽有一定的好转，但仍有一半的教师没有达到大专以上学历，个别地区甚至出现教师整体学历下降的趋势。在一份2007年西北地区农村民办幼儿园教师队伍现状调查与分析中显示，52%为非幼师中专学历，部分人员仅具有初中学历。另有一份2007年中部地区农村幼儿园教师队伍现状调查中显示，具有中师、中专、高中毕业学历者占据78.27%，具有初中毕业学历者占18.32%。这说明我们的中职幼师毕业生还是有一定的竞争优势，尤其是一些贫穷的地方、教育不发达地区，需要中职幼师毕业生去补充幼儿园师资队伍。在发达地区，中职幼师毕业生也是队伍中的主角，如笔者所在的浙江省平湖市，这是个全国幼教先进县，虽然目前幼儿教师的学历层次大幅度提高，大专生在幼儿园唱主角，但许多专科生的第一学历是中职幼师毕业。

（2）国家学前教育事业的发展离不开中职幼师。党的十七大明确指出，要重视学前教育，提高幼儿入园普及率。但在中国的许多贫穷落后地区，幼儿园还需大量建造，这些新幼儿园需要大量的师资。此外，农村的许多幼儿园和一些不正规的民办幼儿园，师幼比例严重偏高，有些幼儿园一个班只配备一名教师，甚至全园没有保育员。即使是在发达地区，师幼比也偏高，经常是1：10以上，与发达国家的1：4或1：5还相差很远。因此，从长远发展的角度看，要全面提高学前教育质量，还需要大量的幼儿园教师，而我们国家高校培养的学前教育师资非常有限，而且高校的毕业生常常面向城市和发达地区，农村和民办幼儿园的师资还是需要中职幼师毕业生去补充。

（3）多元办园体制下的学前教育事业依赖中职幼师。二十世纪末，由于国家办学导向的改变，大量的民办幼儿园应运而生，这些幼儿园的师资基本以中职毕业生为主。笔者曾在浙江绍兴一所全国有名的民办幼儿园担任管理人员，那里的师资除了个别是幼儿师范毕业的名师打广告外，其余都是中职生。名园尚且如此，更别说一些小的民办园了。进入二十一世纪以来，民办幼儿园如雨后春笋，这些幼儿园水平参差不齐，本着经济效益为先的观念，为了降低办学成本，需要大量的低成本劳动力，这正为中职幼师毕业生开拓了市场。例如嘉兴市区，截止2006年底，共39所幼儿园，其中公办幼儿园仅占3所。在这些幼儿园中，一半以上的教师是中职幼师毕业生。此外，幼儿园由于工资待遇的普遍偏低，教师队伍流动量大，每年都需要补充师资。再者，幼儿园普遍采取竞争上岗制，每年要优胜劣汰，需要不断更新师资。以上这些都说明，市场需要中职幼师毕业生。

2、学生求学需求分析

每年，还是有为数不少的女孩子迫切要求读幼师专业。如浙江苍南一所职校，每年就读幼师专业的学生达二百多位，另外还有浙江金华、宁波、杭州等地区，幼师专业的生源一直很好。笔者所在的浙江嘉兴平湖市，有二所学校招收幼师专业，一所是平湖师范，它也招收初中毕业生，每年通过面试后招收二百多名，另外一所就是职业中专，如果不采取划分数线和面试等手段，一年至少有一百名左右的生源。尽管这些女孩读幼师的出发点各种各样，但这个专业对于喜欢文娱、梦想做教师的女孩仍非常有吸引力。

因此，近几年，中职幼师专业还是有市场需求量的，应该继续存在并要不断提高质量。

二、从毕业生的素质反馈反思中职幼师专业的教育优劣

一方面，社会还是需要大量的中职幼师毕业生，而另一方面，我们的中职幼师专业却感觉不到发展的前途，问题到底出在哪里呢？笔者认为，还是因为我们所培养的学生不能适应市场的需求，我们的专业建设滞后于幼儿园的改革发展需要。要想办好这个专业，必须得听听市场的声音。

1、中职幼师毕业生市场反馈

笔者这几年，走访了几十家幼儿园，发现幼儿园对中职幼师毕业生的基本评价非常统一。例我校最近的一次工作会议可以说是这些意见的一个缩影：2007年4月8日，我校第一届“幼师专业实习指导委员会”成立，共有十八位幼儿园的园长和教师出席了本次会议。在会议中，对我校现在的实习生和以往的毕业生做了全面的评价，指出了优点：敬业爱岗、踏实肯干、主动积极、动手能力比较强，职业道德较好；但也存在不少的缺点，主要有：专业技能较差，尤其是音乐技能，文字表达能力较薄弱。这些意见与全省中职幼教年会上的信息比较一致。笔者在年会上与大部分教师讨论过这个问题，都说中职毕业生有高校生无法比拟的优势，如她们比较务实，找工作起点低，而且工作态度端正，珍惜工作机会等等，但是她们也有明显的缺点，如不爱学习、专业技能较差、专业发展后劲不足等等。

2、中职幼师毕业生质量反馈分析

（1）优势分析：首先，中职学校一般都非常强调“德育为先”的教育理念与实践，大部分学生在校养成良好的行为习惯，通过学校的一些德育措施使学生习惯于忙碌的生活，这对她们以后适应幼儿园的劳动强度与节奏打下了良好的基础。其次，中职学校一般都强调职业道德教育，第一，通过学校的德育与文化建设，加强学生的行为规范培养，增强劳动意识，使她们养成勤劳踏实的好习惯，这是将来成为一个好的幼儿教师的基础；第二，通过见习、实习，专业教师的情感渗透，激发学生对这个职业的向往之情；第三，通过职业规划与职业生涯设计，使学生明确职业内涵，树立远大的职业理想，当学生与职业理想与市场的待遇等发生冲突时，教育学生要从幼儿的利益出发，慎重地对待跳槽，即使要更换工作，也要按照学校的工作特点，不在中途不负责任的离职。再次，源自专业理论教学中的渗透。中职学校由于用人机制的灵活，幼师专业一般都有一至二个有幼儿园实践经验的教师担任专业理论教学，这些教师在教学中能结合自己的实践经验给予情感渗透，结合案例分析，让学生觉得幼儿教师是一份非常神圣的职业，幼儿是那么的天真无邪，一个个生动的事例让学生对幼儿园充满了向往；结合幼儿园的教育教学实践分析职业的素质要求，使她们更全面地了解幼儿教师这个职业，适时地引导学生重视自己的职业道德培养。最后，因为正确的职业指导。在平时，给学生加以找工作难的灌输，让她们珍惜自己的劳动岗位，面对激烈的竞争时，职校生的心态就比较踏实。

（2）劣势分析：第一，学生招生进来时没有经过严格挑选，有些中职学校因为招生困难，根本无法挑选，而幼师专业又比较特殊，需要一定的基础，例如音乐的学习是需要有一定的天赋的，先天五音不全或者音乐感觉较差，在短短的三年中是很难提高的。第二，师资配备不足。专业技能课基本采用大班上课的授课方式，这种方式对于学生的因材施教和个别辅导很不足，学生的专业技能自然就得不到有效提高。专业理论课也因为师资不足，常常被删减，许多中职学校《幼儿教育学》和《幼儿心理学》等课程在一个学期内硬性学完，有些学校甚至连教材教法也不学，直接让学生去实习。第三，技能练习时间较少。中职学校为了吸引生源，常常是既要面向就业又要面向高考，学生由于既要参加高考的文化课学习，保证文化课的课时数，又要学习众多科目的技能课，课时非常紧张，用于技能练习的时间比较有限，而专业理论课就更得不到学校的重视和学生的喜欢，这些课程的缺乏直接导致学生以后的发展。第四，文字表达能力无法很快提高。许多学生的语文基本功差，错别字较多，语句表达不通顺的也大有人在。因此在教学中，教师常有巧妇难为无米之炊这困惑。第五，学生实践指导少，大部分中职幼师在第三年就直接让学生下园实习，而没有跟踪指导，少部分中职学校没有正常的高一见习、高二教育实习这些常规性的教育实践，学生的理论学习与实践常常脱节。

三、从幼儿教育发展需求观照中职幼师专业教育的改革策略

从市场需要和就业反馈中，笔者认为中职学校要想继续办好这个专业，得学学高校学前教育专业的一些做法，学习“顺应”与“引领”，既要顺应市场的需要、幼儿园用人的喜好来设计自己的课程标准与培养方案，又要引领市场的健康发展，保证学前教育师资队伍的基本素质，笔者认为，可以从以下几方面做适当调整：

1、准确定位培养目标。从全国幼儿教师的师资队伍结构中可以看到，幼儿教师还是有大量的缺口，主要集中在经济不发达地区和农村地区，另外经济发达地区的办园体制多元化，也使幼儿教师的队伍结构发生了很大变化，许多民办幼儿园的教师队伍流失严重、待遇下降，需要中职幼师毕业生加以补充。因此，幼师专业的人才培养目标可以定位为：培养具有优秀职业道德，特别能吃苦耐劳，有一定技能，又具备一定综合发展潜力的未来幼儿教师。我们主要面向的市场是农村地区以及城市的部分民办和集体办的幼儿园。

2、严格把关幼师专业的招生。这个专业由于培养人才的特殊性、从事岗位的特殊性，不同于中职学校的其他专业，必须严格把关。第一，加强招生前的宣传，使更多的初中学生了解这个专业的内涵，减少选择时的盲目性。第二，加强面试，尤其是艺术方面的测试，使学生将来的技能技巧学习有一定的保障。第三，吸引男生报考。男幼师有许多女幼师所无法比拟的优势，无论是升学还是就业，都是非常受欢迎的，而许多男生在入校前并不了解这一点，或者说对幼师专业有一定的误解，以至于不敢报考这个专业。所以，要开展一定的讲座或宣传，吸引他们来参与。吸引男生读这个专业还有利于幼儿园整体教师队伍性别比例的协调。

3、补充幼师专业师资，加强双师型队伍建设。首先，补充幼师专业技能课教师，使学生的技能课教学能够尽可能的采用小组上课，提高课堂授课质量。其次，增加双师型教师，尤其是专业理论课的教师，最好有幼儿园的实践经验，目前中职学校非常欠缺这样的教师，一般一个学校最多只有一个，开设的课程也仅限于三学六法，对于学生的理论知识构建是比较欠缺的，而且一个人的专业理论教学也有一定的弊端。

4、加强学生的实践和实践指导。尽可能的创设条件保证学生的见实习时间，这样才能使学生的知识结构比较全面，不仅仅学习到陈述性知识，还能练习程序性知识，而且幼儿教师需要的更多是程序性知识。这一点，国外的幼师做的就比我国好多了。例丹麦为了使学生能够把所学的幼教专业知识运用于实践，掌握教育幼儿的技能技巧，培训学院给一年级学生安排14周、二年级学生安排13周的教育实习时间，三年级时，学生除了听80学时的课程以外，其余时间皆用于参观访问、调查了解、评价研究学前教育机构及活动上。美国则特别重视通过幼教实践活动来培养学生的各种保教技能。这方面，我国是非常欠缺的，我校也不例外。因此，如何加强与幼儿园的沟通交流，创设条件多开设实践课，增加实践时间是中职学校应该长期努力的方向。除了加强实践，保证实践的时间外，还要加强实践指导，笔者正在搞这方面的课题，发现有实践指导的学生发展与没有指导的学生是完全不一样的。此外，加强实践指导也是国家职业教育发展的一个方向，今年，国家教育部就中职毕业实习还专门出台了有关的文件。

5、调整课程结构。在课程设置上应以就业为导向，减少文化课的课时数，补充技能课时数，并增加专业理论课的科目，目前仅学三学六法，对于提高学生的专业素养是较欠缺的。可以补充儿童文学、生物学等一些科目，扩充学生的知识面，完善知识结构。还可以借鉴一些发达国家的培训经验，增加一些选修科目，例：儿童雕塑、儿童电脑教育、儿童英语教育、特殊教育、0至3岁早期教育等等。扩大学生的就业面，不仅可以到幼儿园，还可以到一些小学、特教、早教园等一些教育机构。

6、尝试弹性培训制。根据市场的需求，增设幼儿园保育方向的短期培训、学生学历提高培训、早教培训、蒙台梭利教学法等各种教学法培训、幼儿园英语师资培训等等。扩大幼师专业的横向发展，并与高校紧密联系，加强纵向发展。

7、加强职业生涯教育。据许多研究资料表明，幼儿园教师的职业倦怠症比较严重，职业认同感较低，职业生涯的规划较差，为了使学生能有一个良性的发展，中职学校应该加强职业生涯教育。结合幼儿园教师的职业特点，定期请一些有经验的幼儿园教师、幼儿园园长，或者已经毕业的学姐回校交流；结合中职生的特点进行有针对性的职业生涯规划和设计，使学生树立明确的短期发展目标和长期发展规划，为她们将来的有序发展打下良好的基础。

最后，笔者由衷地希望，中职幼师专业能在社会的关心下，学校与幼儿园的良好沟通与合作下得到良性的发展，为幼教事业的发展培养出更多更优秀的人才。

好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。