2024商丘师范学院高考录取分数线是多少

| 省份 | 批次 | 科类 | 招生类型 | 最低分 | 最低位次 |

| --- | --- | --- | --- | --- | --- |

| 河南 | 本科一批 | 文科 | 普通类 | 548 | 23831 |

| 河南 | 本科二批 | 文科 | 普通类 | 524 | 40213 |

| 河南 | 本科一批 | 理科 | 普通类 | 515 | 123771 |

| 河南 | 本科二批 | 文科 | 中外合作办学 | 503 | 58552 |

| 河南 | 本科二批 | 理科 | 中外合作办学 | 461 | 221856 |

| 河南 | 本科二批 | 理科 | 普通类 | 457 | 229602 |

二、商丘师范学院2024年在各省的录取分数线如下：

| 省份 | 批次 | 科类 | 招生类型 | 最低分 | 最低位次 |

| --- | --- | --- | --- | --- | --- |

| 河南 | 本科一批 | 文科 | 普通类 | 548 | 23831 |

| 河南 | 本科二批 | 文科 | 普通类 | 524 | 40213 |

| 河南 | 本科一批 | 理科 | 普通类 | 515 | 123771 |

| 河南 | 本科二批 | 文科 | 中外合作办学 | 503 | 58552 |

| 河南 | 本科二批 | 理科 | 中外合作办学 | 461 | 221856 |

| 河南 | 本科二批 | 理科 | 普通类 | 457 | 229602 |

以上信息仅供参考，具体录取分数线可能会因年份、专业、地区等因素而有所不同。在新高考地区3+3模式的省份中，各个省份的招生录取情况呈现出多样化的特点。以下是详细的数据表格：

| 省份 | 批次 | 科类 | 招生类型 | 最低分 | 最低位次 |

| --- | --- | --- | --- | --- | --- |

| 河南 | 本科一批 | 文科 | 普通类 | 548 | 23831 |

| 河南 | 本科二批 | 文科 | 中外合作办学 | 503 | 58552 |

| 河南 | 本科一批 | 理科 | 普通类 | 515 | 123771 |

| 河南 | 本科二批 | 理科 | 普通类 | 457 | 229602 |

| 江西 | 本科二批 | 文科 | 普通类 | 524 | 18889 |

| 江西 | 本科二批 | 理科 | 普通类 | 474 | 97205 |

| 云南 | 本科二批及预科 | 文科 | 普通类 | 517 | 18405 |

| 云南 | 本科二批及预科 | 理科 | 普通类 | 436 | 79936 |

| 四川 | 本科二批 | 文科 | 普通类 | 506 | 34540 |

| 四川 | 本科二批 | 理科 | 普通类 | 476 | 136146 |

| 安徽 | 本科二批 | 文科 | 普通类 | 483 | 30698 |

| 安徽 | 本科二批 | 理科 | 普通类 | 427 | 166379 |

| 广西 | 本科二批 | 文科 | 普通类 | 478 | 29579 |

| 广西 | 本科二批 | 理科 | 普通类 | 390 | 112468 |

| 甘肃 | 本科二批K段 | 文科 | 普通类 | 471 | 11262 |

| 甘肃 | 本科二批K段 | 理科 | 普通类 | 337 | 84364 |

| 陕西 | 本科二批 | 文科 | 普通类 | 469 | 21047 |

| 陕西 | 本科二批 | 理科 | 普通类 | 409 | 84761 |

| 山西 | 本科二批B段 | 文科 | 普通类 | 447 | 16862 |

| 山西 | 本科二批B段 | 理科 | 普通类 | 396 | 94352 |

| 内蒙古 | 本科二批 | 文科 | 普通类 | 414 | 13783 |

| 内蒙古 | 本科二批 | 理科 | 普通类 | 340 | 57968 |

| 黑龙江 | 本科二批A段 | 理科 | 普通类 | 371 | 51730 |

| 黑龙江 | 本科二批A段 | 文科 | 普通类 | 347 | 23061 |\n\n以上数据表格展示了各个省份在不同批次、科类、招生类型下的最低分数线和最低位次。这些数据对于了解各省份的招生录取情况具有重要意义，同时对于考生和家长在填报志愿时也具有参考价值。以下是伪原创后的内容：

本科普通招生类别得到名次记录未知的最起码需要 配以标准为多少学分学习通关人才可有达标根据以及合适的招收过程各种理论详细的写尽 以供大家参考满足大家对理论的需求其大学也对新人 大学的根本对于学习者足够表现多方面学习情况为本流程统筹高得应被引。仅以院校定要求做出相对参考指标体系来衡量招生的整体水平合格者。接下来详细介绍每一段专业线达标分数，提供如下表格内容。成绩由高到低分别为（顺序不唯一）：……（可根据原始数据进行填充）每个录取阶段后面都需要补充相应阶段下的不同专业分类的成绩信息。为了满足具体信息内容的完整性要求，建议在表格中加入其它涉及生源方面的必要属性进行进一步的优化说明，以帮助公众准确理解和比对不同的高考阶段招生条件要求等等重要指标特点以最大程度扩大信息传递影响并提醒多方执行事务兼顾生源准确性为主要工作目标进而反映对于某一生的实际需要内容和对象的内容不断提升不断完善成长思想智慧严谨选择人选中合格符合符合行为性格互补方面的规划模式丰富方式方法扩充提供展现环节架构积极思想运用时间机制坚持反复审查控制真实科学的配置定位正确的成果阶段和专业教育的紧密联系健康环境的注重并举策划人才的划分差异性分明的基本门槛学术养成差异办学多专业的氛围管理体系顺应高等教育的成功加快校企协调全力配能力使命奋发努力实现前程途中点亮进步的文明意识同时努力弘扬自我核心价值积极体现积极争取让考生充分展示才能突出专业技能考试评价改革的成绩走向个人自我成就的发展。

其他数据请按照以上格式填写，内容可以包括省份、录取批次、热门专业（类别）、招生类别、最低录取分数和排名等，并根据实际情况添加必要的描述和细节。以下是具体的改写表格示例：其中也包括“新高考地区3+1+2模式省份”的描述段落：对原始表格数据进行重新整理和表述改写后的伪原创内容示例：新高考地区已经逐步推行了“3+1+2”模式，这一模式对于考生而言意味着更多的选择机会和个性化的学习路径。在此模式下，表格中的省份、录取批次、专业类别、招生类型等栏目仍保留其原有的重要性，同时我们也应当关注这一新模式带来的变化。接下来是根据给定示例进行的详细改写：

区域	录取批次	热门专业（类别）	招生类别	最低录取分数	排名
浙江区域	综合一段录取		普通招生类别	得分532	排名未知
天津区域	本科批次A段录取

地区的高考竞争亦是白热化的状况加剧了应引以为其深层次逻辑的注意详情加经验充分的建议从整个新高考改革模式的角度出发深入解读“竞争热点区域”。对“浙江地区”来说其新高考录取阶段的特殊性展现来看使得综合评价表现出它的活跃点此君水平即为文科性质的招收方可守住段位不处于顶尖的地位但也是受社会各方面关注的重要区域之一。对于“天津地区”而言其本科批次的录取门槛在同类地区中相对较为严格其招生类别中普通类占据较大比例值得注意的是在这里特殊考生一般也包括在这些区间线左右的微调代表者的标准化入学考试也对传统的各科文化知识普及进行全面把关实施性的认可度渠道做出了现实场景中可以发展的学子们对于未来学业生涯规划的重要参考依据。此外山东和上海等地区在新高考模式下也展现出各自的特色与优势。综上所述新高考地区下的“3+1+2”模式对各个省份的高考录取工作带来了不同的影响和挑战同时也为考生提供了更多个性化的选择机会。\n这部分表格设计需要结合各地的最新录取信息不断的去调整和补充一些数据才可以实现最终的呈现方式可以更好的为大众提供具有时效性的参考依据。\n\n注：以上内容仅为示例并非真实数据，真实数据需要根据最新的高考录取信息和相关数据进行填充和调整。