2024长江职业学院高考录取分数线是多少

一、关于2024年长江职业学院在本省的各专业录取情况

亲爱的学生们，对于您所关心的2024年长江职业学院的各专业高考录取分数线，以下是详尽的解读。在那一年的重要时刻，我们学院为湖北地区的学生们提供了丰富的专业选择和录取标准。

在湖北地区，我们的学院针对不同科类进行了细致的划分。具体来说，对于物理类专业的最低录取分数线，我们设定了（05）专业组，其最低录取分数为395分，对应的最低位次是148427。而对于历史类专业的最低录取要求，则是（02）专业组，其最低录取分数为393分，最低位次是64469。这些都是基于我们学院对各科类考生能力和潜力的全面评估。

二、关于2024年长江职业学院在全国各省的录取情况

全国的考生们，你们关心的全国各省的录取分数线信息也在此为您揭晓。我们的长江职业学院在全国范围内为考生们提供了公平公正的录取机会。

在传统高考地区，我们的学院依据考生们的综合成绩和区域特点进行科学合理的划分。在这一年里，我们根据全国各省份的招生计划和考生情况，为每一个省份的考生设定了相应的录取分数线。这些分数线不仅体现了我们学院对教育公平的追求，也体现了对每一位考生努力和才华的尊重。

无论您是来自哪个省份的考生，只要您在高考中取得了优异的成绩，并且符合我们学院的录取标准，都有机会成为我们长江职业学院的一员。我们期待着您的加入，与您共同书写未来的辉煌篇章。

希望以上信息能对您的志愿填报提供有益的参考。祝您金榜题名，前程似锦！下面是伪原创后的内容：

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表格展示特定地区的高考招生信息
类别	省份	批次	科类	招生类型	分数/位次信息
贵州	专科批次	文理科	普通高考类别	普通录取类型	文科最低分：452，最低位次：约五万五千名；理科最低分：349，最低位次：约十六万名。
山西	专科批次	文科	新高考模式下的普通录取类别	普通录取类型	文科最低分：约二百六十三分。

新高考地区3+3模式的招生数据概览。

此表格展示了新高考地区采用3+3模式的各省份的招生信息。表格中的每个条目详细列出了对应的省份、批次、科类、招生类型和分数或位次信息。

请注意，此表格中的数据仅为示例，实际数据可能有所不同。如需获取准确的招生信息，请查阅官方渠道或权威数据来源。以下是对您提供的文本进行大幅度改写后的伪原创内容：

表格概览：

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表格边框设定为1，无单元格间距与填充。

表头包括：省份、录取批次、最低录取专业（组）、招生类型、最低分数和最低位次。

详细内容：

* 浙江省：

+ 录取批次：平行录取二段。

+ 最低录取专业（组）：暂未提供。

+ 招生类型：普通类。

+ 最低分数：411分。

+ 最低位次：237084位。

文本描述：该表格展示了新高考地区3+1+2模式下，浙江省某高校的录取情况。其中，“平行录取二段”指的是录取批次，“普通类”为招生类型。最低分数为411分，最低位次为237084位，展示了该生在浙江省内的竞争实力和录取位置。最低录取专业（组）一栏暂未提供具体信息。此表格可以帮生和家长了解该高校的录取情况，为报考提供参考。大幅改写内容如下：

一、**信息表格展示**

```html

省份	批次	科类	最低专业组	招生类型	最低分数	最低位次
广东	专科批	物理类	专业编号 502	普通类	426	255,095
特定省份名	同上	历史类（缺少详细信息）

```

二、**长江职业学院信息表**

```html

长江职业学院信息概览
	创建时间	1984年创立
	院校性质	公立高等教育机构

```

三、**长江职业学院师资力量**（新内容）

**长江职业学院拥有一支强大的师资团队**，总数超过700人。其中包括教授87名，副教授超过300名。这其中包括了享受国务院特殊津贴的专家、湖北省名师工作室的主持人、技术能手、产业教授等。学校还拥有世界技能大赛3D数字游戏艺术赛项全国总决赛裁判，以及在省级和国家级比赛中担任技术指导的专家。学校积极推动“价值塑造、知识养成、实践创新”三位一体的人才培养模式，并因此多次获得省级教学成果奖及科技成果奖。近年来，学院师生在全国及全省各级各类比赛中获奖达千余人次。学院秉承“江通天下、职领未来”的办学理念，注重培养学生的综合素质和专业技能，营造了健康、高雅、向上的校园文化氛围。学院积极推动开放办学，加强与国际、境外高校的交流与合作，与加拿大、美国等多个国家和地区的院校建立了合作关系。

四、**校园文化与学生发展**

学院以思想创新、能力拓展、文化活动、社会实践等为重要途径，致力于提高学生的综合素质和促进学生的全面发展。学院努力打造一个定位准确、特色鲜明、社会服务能力强的高水平高职院校，以满足人民需求、具备国际视野、突显地方特色、并达到国内一流水准。学院紧跟国家发展战略，加快国际化办学步伐，积极与国外高校建立合作关系，拓展国际教育交流与合作。

这样的改写不仅调整了原文本的表述方式，还增加了新的信息和观点，同时保持了原文的基本内容和意图。