美国州立大学系统商学院课堂特点有哪些？

　　(一) 大多数院校课程设置通过第三方AACSB认证

　　以美国加州23所分校为例，有加州州立大学贝克斯菲尔德分校、加州州立大学东湾分校等17所分校通过了AACSB认证，占全部加州州立系统的73.91%。而AACSB(美国管理商学院联合会)是一个非盈利组织，致力于提高促进工商管理和会计高等教育水平的一个工商管理类认证机构，所以通过AACSB认证，就代表着全世界商学院的最高成就，是优秀的管理教育的重要标志。近四分之三的美国州立高校通过该系统的认证代表着美国管理商学院联合会对美国加州州立大学的课堂教学质量的认可。同时，由于该协会也是世界知名高校参与的非盈利机构，也使美国州立大学课堂教学有了一个可以横向比较的可行性。

　　(二) 课程开设注重前导、后续课程的衔接

　　美国州立大学大多课程学分为3分。系部提供一个不同专业的课程说明，由学生根据自身的情况，像逛超市一样，选择自己所学的课程，同一个专业所学的几十门课，几乎没有两个学生的课 表是一样的。课程的开设注重前导和后续课程的衔接，规定低级别的课程没有通过，不能学习与之相关的高级别课程。这些环环相扣的课程体系使学生，一方面顺应了一个求知者先易后难的阶梯式学习，另一方面先修课程的学习，为后续课程的学习做了必要铺垫。因为有了学习前提，使得后续课程的教学质量能够得以保证。

　　(三) 借助翻转课堂注重学生的能力培养

　　美国州立大学的教师大量借用翻转课堂教学方式开展教学，要求学生在课前自学该节课的基础性知识，并思考相关问题，课堂只是教师和学生互动的场所，在课堂上，师生进行案例分析、角色扮演、分组讨论。将每节课课堂学习目标分为知识、技能、素养、态度四个子目标。每个目标中又包含卢姆分类法的不同水平(记住、理解、应用、分析、评定、创建六个层次)，把记住和理解的两个目标放在课前，通过学生自学。课堂上教师观察学生课堂预习的情况，同时将学生自学的情况，记录在案作为课堂考核的一部分，同时注重应用、分析、评定、创建四个目标的培养。

　　(四) 课程考核方式公开、多样、严格

　　任课教师在第一次课上就把该课程包含详细的考核方式的课程标准就让学生知道。并且在实施过程中严格执行。该课程的考核可以分为三项。

　　第一项是课程讨论和活动，总共11次，共计110分。例如:研究入门介绍的讨论(5分)，确定研究主题的讨论(5分)，列出定性和定量研究问题的讨论(10分)等。

　　第二项是每周一次的课堂小考试，共有7次，每次满分10分，总分70分。

　　第三项是研究计划，主要包括第一项课程讨论和活动形成的书面研究步骤，总分120分。

　　(五)深度借助计算机及网络技术进行辅助教学

　　以美国加州州立某大学商学院为例，他们有独立的在线教学辅助教学系统Titanium，学生选课开始，每门课有一到两次免费试听机会。随后就要确定是否真正选修该门课。在线系统Titanium提供了该课堂的课程标准、考核方式、任课教师以往授课的情况以及该教师的科研情况，学生只要登录自己的学生账号就可详细了解，再详细了解的基础上进行选课，极大减少了选课的盲目性。此外，也可以24小时接受学生的关于课堂内容的咨询，并进行答疑，使得知识的学习突破了课堂90分钟的限制。

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