申请美国大学本科有哪些优势？

在本科和Ph.D.之间，天平又向本科倾斜。越是顶尖的私立大学越重视本科教育，这是它们的看家本钱。

01学校种类繁多

美国大学有4,000多所，其中很大一部分是综合性大学，比如我们耳熟能详的哈佛、耶鲁等常春藤名校，加州伯克利分校这样的公立大学等。这些学校以科研和教学为主，在这样的学校里，国际奖项的获得者、接触贡献者可能就是你的校友。这些学校科系设置齐全，师资力量强大。

其次是文理学院，如王力宏曾就读的威廉姆斯学院，冰心读书的威尔斯利学院等。这些学院小而精，崇尚素质教育，学科以自然科学和社会科学为主。

再者就是专门以教学为主的地域性大学，如加州州立大学，纽约州立大学系统。

02招生阶段严把入门关

此外，大学对招生部门的人员和经费予以充分保证，投入巨大；招生过程极为复杂甚至繁琐，每一个最终获得录取的学生在收到录取通知书之前都会经过几轮测试和评估。

过去，我们对美国大学的人才选拔和培养有一个误解是“宽进严出”，似乎美国学生上大学要比中国学生参加高考容易得多。其实恰恰相反，美国学生要想进入到最顶尖的大学，其竞争之激烈，难度之大，丝毫不逊于中国学生考上北大、清华。

美国顶尖大学的门，非但一点也不宽，反而严得不得了。一般来说，申请美国大学需要缴纳申请费。虽然每一所大学的申请费不高，但是加在一起就是一笔不小的开支，没有人会只申请一所大学。正因为有成本的制约，凡是提交申请的学生都是经过仔细掂量自认为有一定录取把握的。从这个角度看，无论是斯坦福大学的5.1％，还是哈佛大学的5.9％，都是相当惊人的数据。也就是说，他们是在100个自认为能上哈佛的学生中挑走了不到6个人。你能想象得出其生源好到什么程度。

更重要的是，这些经过精心挑选的学生全部符合大学的办学理念和培养目标，除了个别看走眼的，这就为学生入学之后的教育质量提供了第一层保障。

03文化和经济方面保障本科教学

美国顶尖大学在招聘教师时非常看重其对教学是否有足够的热情。在MIT（麻省理工学院），重视本科生教学本身就是大学最核心的文化。教授不但必须要上课，而且他（她）们也喜欢上课。

然而，仅有文化和号召是不够的，教师是否喜欢上课是一回事，他（她）们是否真的能够认真上课是另一回事。美国顶尖大学通过强有力的经济手段引导和制约着教师对于本科教学的重视程度。教授的工资通常只发放9个月，剩下3个月的收入必须要通过自己寻找研究课题和经费来解决。教授所拿到的9个月工资，指的就是上课，特别是给本科生上课的报酬。如果教授不上课，收入就会锐减，甚至没有薪水；如果课程质量不高，收入也会受到影响。

在芝加哥大学这样极为重视本科教学的大学里，情况又有不同。在芝加哥大学看来，教授的天职就是教学。至于科研，那属于教授的个人旨趣。学校当然会支持教授的研究工作，但绝不能因为科研而损害教学的利益。许多教授的工资是由本科学院发放的。教授必须按照本科学院的教学标准和要求完成教学任务，否则就有可能拿不到工资。经济上的诱导直接影响甚至改变了教授的行为方式。这一点也许对于正在开始重视本科教学的中国大学来说具有相当大的启迪。

04小班化教学

它最大限度地防止了教师和学生的偷懒行为。上几百人的大课时教师和学生都有可能偷懒，学生可以睡觉，教师可以念教材，但在十几个人的小班讨论课上无论如何偷不了懒。如果学生偷懒，不要说会影响成绩，也很容易被教师发现；如果教师偷懒，学生会提出抗议，学生都是支付了高昂学费来上课的，如果你提供的产品达不到质量标准，满足不了他（她）的需求，他（她）就会毫不留情地炒你的鱿鱼。很多学校学费加生活费高达6万美元以上，这意味着她们在学校里的每一分钟都可以被换算成相应不菲的美元。学生们当然会倍加珍惜她们的学习机会。

此外，为了提高教学质量，许多顶尖大学一方面给学生提供了充分的选课自由，但另一方面，也通过学校政策对学生进行理性引导。比如，MIT对学生一学期的选课数量和学生选择专业的数量均有限制；芝加哥大学则直接规定了学生的课程表中，要求苛刻、课业繁重的小班讨论课的数量必须达到一定比例，防止学生偷懒混日子。

05课程本身投资巨大

一方面，每一所顶尖大学的本科课程都是一个完整的体系，这也许和20世纪90年代以来美国大学本科教育教学改革中所倡导的整体知识观直接相关。表面上看，课程是由某一位教授主持的，但整个课程体系却是由专门的课程委员会集中力量精心设计的。

另一方面，学校和院系在本科生课程投入上毫不吝啬。比如，MIT电子工程系每年在一门课程上的投入就高达30万美元，少的也有10多万美元。这些经费并不包含教师的工资，是纯粹投入到课程本身的，分配给各个学生小组来使用。许多学生的作品很快就会被企业发现和使用，直接转化成产品。

06教学质量的监控和评估

美国顶尖大学极为重视教学质量评估工作，但其评估的方式不是由被评估者提交材料由评估者审读检查，而是由利益相关者进行的全覆盖的评价，同行之间的评估、高级职员对低级职员的评估、学生对老师的评估，等等，并且这种评估结果会对教师的岗位、职称和收入产生直接甚至是严重的影响。

比如，在MIT很多时候同一门课程是由几位教师分别主持的，学生们可以自由选择，对教师的课程评估都被公布在网上，供下一级学生选课时参考，这样就在教师之间形成了竞争。学生的评估结果影响到教师的收入水平。如果某一位教师的课程不受欢迎，没有学生选课，这就意味着他（她）很可能要“下课”了。因此，没有人敢不尽心尽力。

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