衢州学院2024年“三位一体”专业解读
发布时间：2024-11-10 03:27:13来源：中职中专
一、学前教育
1.专业现状
我校学前教育专业自2012年开始招生，目前在校本专科学生四个年级共11个班级，共398人。2016年，学前教育成为衢州学院首个“三位一体”招生专业，2017年开始实行全面“三位一体”招生,2020年我校学前教育专业“三位一体”计划招收35人。
2.培养目标
本专业的培养目标是培养德智体美全面发展，具有高尚师德、先进教育教学理念、扎实的学前保育与教育专业基础和能力，能够适应学前教育改革与发展需要，热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的合格幼儿园教师。
3.师资力量、实验设备
本专业现有专任教师23人，其中教授2人、副教授7人，高级职称占比39%；具有硕士及以上学位的教师16人，占比69%。有省级教坛新秀、衢州学院教学名师、衢州学院教坛新秀各1人、衢州市115人才第二、三层次各1人。目前有双师型教师5人，并聘请幼儿园园长、骨干教师和教研员担任兼职教师或校外导师。
本专业教学实验室为教师教育实训中心，下设学前教育实训室、心理实验室、微格教室，艺术实训中心下设的琴房、舞蹈房、画室等，语言训练与测试中心。主要承担课程实训、教师职业技能训练、教学设计、模拟上课等。同时，拥有教师发展学校7所（幼教实习基地）。实习基地稳定，运转情况良好，能满足各项见习、实习与实践教学需求。
4.专业特色和优势
（1）注重保教一体化，以幼儿教育引领幼儿保育，强化学生在教育见习、实习过程中对于保育的见习和实习，鼓励学生参加营养师、育婴师的考证。
（2）校“园”合作，构建大学——幼儿园合作共同体。建有教师发展学校7所，通过教师到幼儿园挂职锻炼，聘请幼儿园优秀教师担任课程教学和校外指导教师，促进校园合作。
（3）开展“灵·创”式课程融合培养。通过智慧灵动灵活地解决实际问题，通过将多门课程知识融合实践创作出保教素材。
5.核心课程
学前教育学、学前儿童发展科学、学前儿童保育学、学前教育史、学前教育研究方法、学前特殊儿童教育、幼儿园课程、学前儿童语言教育、学前儿童健康教育、学前儿童艺术教育等。
6.就业方向
毕业后主要面向学前教育机构：幼儿园、托儿所、早教机构等单位从事教育教学、教育管理等工作。可报考任何专业的硕士研究生，可报考公务员及相关企事业单位。
二、小学教育
1.专业现状
我校小学教育专业自2012年开始招收首届本科生，至今，招生计划完成率均为100%，平均报到率100%。生源主要来自浙江、福建。目前在校本科生四个年级共9个班级，学生总数为308人。2018年小学教育专业首次实行“三位一体”招生，2020年我校小学教育专业“三位一体”计划招收35人。
2.培养目标
培养德智体美全面发展，具有良好的师德修养、先进的教育理念、夯实的专业基础、熟练的教师职业技能和较强的教学、科研、管理能力，能胜任小学多学科教育教学需要的“多科”型合格小学教师。
3.师资力量、实验设备
拥有一批来自浙江大学、华东师范大学、西南大学、陕西师范大学、浙江师范大学、苏州大学、云南大学等院校毕业的博、硕士研究生，专业背景涉及面广，学历、学缘、年龄、职称等结构合理。现有专任教师18人，其中教授2人，副教授6人，高级职称占比 44.4%；具有硕士及以上学位的教师11人，其中博士4人，占专任教师总数的61.1 %。有双师型教师2人，并聘请小学特级教师、名师、教研员担任兼职教师或校外导师。根据专业建设需要，重视兼职教师队伍建设，近几年共聘请25位特级教师、衢州市名师以及优秀教师承担教师教育相关课程的教学工作。
小学教育专业教学实验室主要有教师教育实训中心、语言训练与测试中心、心理实验室、艺术实训中心，其中教师教育实训中心主要利用微格教室、智慧教室等进行实训教学，承担课程实训、教师职业技能实训、学生试讲等实践教学任务，为教学、科研、检测、培训等提供校内多功能实践场所。
4.专业特色和优势
（1）“全科培养”人才模式
根据浙江省基础教育改革需求，充分考虑小学全科教师的专业知识、教育理论和教学技能，体现“素质+专业+职业”的知识与能力要求，形成通识课程、学科基础课程和专业课程相互支撑、普修与精修相协调的课程结构，促使师范生“多能一专”素养的形成。
（2）“GUS三位一体”协同培养机制
探索并实施高校与地方政府、小学建立起“三位一体”协同培养机制，在教学、科研、师资培养等方面进行全面合作，与地方开展农村小学全科教师的委托培养工作。
5.核心课程
教育概论、中国文学、高等数学基础、大学英语、小学教育学、小学（儿童）发展心理学、课程与教学论、小学班队原理与实践、现代教育技术、小学语文教学设计、小学数学教学设计等。
6.就业方向
毕业生可从事小学数学、语文及其他学科教学与研究，教育管理工作等。可报考任何专业的硕士研究生，可报考公务员及相关企事业单位。